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贵州省要求:申报评审主任医师级资格:担任副高级专业技术职务期间,至少有4篇独立或作为第一作者的论文,在本专业学术期刊上发表或在全国性的专业学术会议上宣读,其中必须有2篇在国内核心学术期刊(以最新版北京大学图书馆中文核心期刊目录为准)上发表。 学报不承认!

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老师是一只蜡烛,默默燃烧自己;教学生怎么去飞翔,怎么去看更广阔更美丽的世界;下面是我为大家整理的高级老师职称论文,希望你们喜欢。

高级老师职称论文篇一 语文老师立足三尺讲堂

[摘 要] 语文老师立足三尺讲堂,要多思考语文课堂该怎么教的问题,在教学相长中共同进步,在班级管理中和学生共同成长。

[关键词] 教是为了不教;教学相长;班级管理

在职教育硕士培训期间,有幸运听了蒋同学的自主报告DD《快乐地教语文》我感触良多。语文老师应该怎么教,怎样快乐的教,怎样发挥语文老师的个性魅力是值得我们深深思考的。

一、语文老师该怎么教

叶圣陶先生也一直以“教是为了不教”为语文课堂的最终目的。在课堂上教语文,最终目的在达到“不需要教”,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。学生将来经常要阅读,老师能经常跟在他们背后一辈子吗?因此,一边教,一边要逐渐为“不需要教”打基础。打基础的办法,也就是不要让学生只是被动地听讲,而要想方设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。老师独占四十五分钟固然不适应这个要求,讲说和发问的时候启发性不多,也不容易使学生自觉地动脑筋。怎样启发学生,使他们自觉地动脑筋,是老师备课极重要的项目。这个项目做到了老师才真起了主导作用。[1]

我们都知道“教是为了不教”,可是素质教育改革以来,最为人所诟病的就是语文课。人人都可以对语文课指手画脚,每个专家都有自己的语文课堂。语文老师们开会、集体备课、听专家报告,活动很丰富,却丢失了自己的阵地DD三尺讲台,丢失了自己的特色。不是每一个读过书的人都能做语文老师的。一个语文老师应该有自己专业水准。语文课堂上的每一件事情都不是小事情。从擦黑板的方法,到写板书的功力,从古文的朗诵到试卷的分析,每一个语文老师都应该有自己的特色。只有有个性有特色的语文老师才能真正吸引学生喜欢语文,爱语文。

语文老师的自身特色是源于对语文教师职业的热爱。语文老师这个职业有着强烈的责任感和奉献精神。没有崇高的奉献精神是做不到的快乐地教语文的。快乐地教语文,教出自己的特色来是要投入莫大的精力,牺牲很多。仅仅说说“我做遍了近几年几乎所有的高考题,为了上好一堂课,出好一份试卷或者编一份讲学稿,我每天都要工作到深夜”很容易,真正做起来,持之以恒是必须对水滴石穿。工夫下在平时的每一节课上,这不是模仿任何专家的示范课能达到的。每一节45分钟的课都要付出课前和课后更多的时间。听说读写这四项目,是语文老师该教给学生的,更是语文老师优秀于学生的。即使有所欠缺,也必须有一枝独秀。

语文课堂是用语言交流思想的,语文老师最独特的就是自己的语言表达。当然,不乏有特色的语文老师,有其他的个性魅力。但语文老师应该在课堂上用自己的语言点燃学生思想的火花。语文老师的个人魅力应该充分发挥在课堂的组织和启发上。无论教师说同学们听,还是和学生单独的对话,教师都应该是主导。学生的思维是零散发散的,在老师的牵引下,当然,语文课堂不是老师的个人表演,而是以真诚带动学生们走进语文的世界。所以在老师的启发下,要让学生有时间思考,有时间表达,哪怕课堂有时间空白也是好的。正如中国绘画的留白艺术,不正是妙不可言吗?在组织学生诵读、品味、赏析中生成语感,积累语文知识,在文章中熏陶思想、情感、情操。“语文教师就应该处于主体地位,负起主体责任,并且发挥主体及主体意识的能动作用。在语文阅读教学中站稳脚跟”[4]这是王家伦老师在给我们语文老师的忠告。

让学生思考,让学生发言是我们该继续努力的方向。至于写,现在学生的作业量的确不少,语数外每一门功课20分钟,回去也要一个小时的时间写。其实我们的回家作业为什么不能形式多样写呢?那些烦琐的积累抄写大可不必,为什么不多读读书,多走走路,多写写生活呢。语文老师自己下水写写作文也许能起到榜样的作用。其实在现代化的多谋体技术中,咨讯如此发达,我们的孩子是有很多想法很多表达的,教师也能与时俱进,将会推开另外一扇大门,发现一个美丽的新世界。我的一个学生初二的时候就被发现写网络小说,我没有批评她,我和她约定,在不影响成绩的情况下,可以发展自己的兴趣,如果完成了大作,要第一个给老师欣赏。这个孩子的写作水平高于一般学生,但是因为学识和阅历,她的网络小说还是落于俗套。我们成为了朋友,互相推荐阅读书目,在网络互相交流心情。她的写作水平有很大进步,直到毕业,还有出书版的作品。

二、教学相长

最早在《学记》中就有教学相长的记录。虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。师生之间感情的交流,必然能带动学业上的进步。

蒋同学用自己切身的经验谈了教学相长。只有师生对语文共同的兴趣,才能擦出火花。这不仅仅指师生之间的互动。所谓热闹的示范课,老师频繁的表扬,学生刻意的讨论,都是表演。我们要相信学生,期待学生能够自学。但学生还是学生,如果学生能够解决所有问题,那老师还有何用处?是的,现代化媒体让学生很容易能够找到答案,也许他们读过的文章我们做老师的还没有读过。但老师毕竟还是老师。课堂教学的主体是学生,但主导还应该是老师,不是吗?“教学”二字,也是“教”在前“学”在后不是吗?

“教”在前,要求我们老师,尤其语文老师的就更高了。不仅有做一个语文老师要求的基本功,还应该有更广泛的阅读量。光靠大学里的那点经典似乎已经不够了。“距离社会,教师比学生更远”[2]是的,语文老师不仅仅应该提高自己的阅读量,更应该走出课堂,走进社会。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老夫子怎么能教育出符合时代需求的人才呢?只有老师能全面武装起来,“学”才能紧紧跟上。

三、班级管理

工作以来,我一直没有做班主任,但学校制度让我在从事副班主任的工作中也受益非浅。听了蒋老师的班主任工作经历,有敬佩,有羡慕,也有遗憾。敬佩其兢兢业业的工作态度,羡慕其能和学生打成一片,遗憾的是我们的班主任太辛苦太累了。

一个语文老师做班主任应该有自己独特的美丽。语文虽然不是纯粹的文学,但语文老师还是有很多优势的。蒋老师列举了他在班主任工作中的一些经验:

1、班级管理的快乐一定是来自过程本身,而不是结果,如果你光关注结果,你会失去很多东西。

2、你要有一双揉不下沙子的眼睛,但更要有一颗容得下万物的心灵。

3、用发展的眼光看待学生,他们也许成绩不好,但并不代表他们将来就不会有事业的成功,成功的路不只读书一路,所以,叫他们成人也许更重要。

4、任何时候都不要因为什么事去厌恶甚至恨一个学生,这样做,不仅伤害学生,也伤害自己,作家余杰说过一句话:恨一个人对自己的伤害,远远比对对方的伤害大。

5、尽可能多搞些活动,并记录每次活动的点点滴滴,通过活动和学生共同成长共享欢乐,从而建立起深厚的师生之谊。

我作为一个语文老师,一个副班主任,也利用语文课的优势组织了很多活动。阳光灿烂的日子,组织班级在活动课来场篮球对抗赛,然后每个人为班级的英雄们写上一句话。冬雪纷扬的课间,带学生在校园里踏雪寻梅,回到教室来一篇现场作文……“和学生一起去寻找水源,才是真正的活水,而教师在寻找的过程 也和学生一起获得了成长,真正可以实现师生的共同发展”[2]

“问渠那得清如许,为有源头活水来”生活是源头,让班主任工作回到“人的教育”。素质教育的本质DD回归生命本体的教育[3]如果只看见成绩,不看到学生成长,那只是一叶遮目,得不偿失。学生是个成长的过程,在这个过程中是不断前进的。现在,很多教师抱怨“现在的学生越来越难教”了。是的, 教师懂的,学生很容易在网络搜索到答案,一口气吃成的胖子没有消化,毫无营养价值。得到答案并不是学习和成长。作为一个教师,很有幸参与孩子们的成长,得到接受,有所帮助是一件幸福的事情。我们要发现孩子们优点加以发扬,指出他们的缺点,帮助改正。在成长的航程中,学生是水手,教师是舵手,扬帆起航吧。

参考文献:

[1]《阅读是写作的基础》[J]《叶圣陶语文教育论集》第492页.

[2]《教育的痛和痒》[M]赵宪宇著.

[3]《素质教育的生命发展意义》[J]郭思乐《教育研究》.

[4]《语文老师,请在阅读教学中站稳脚跟》[J].

作者简介:李敏(1980D),学历:在读苏州大学教育硕士,研究方向:学科语文。

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