古代文学课程教学的文化传承策略
摘要：中国古代文学课程除了要对学生进行系统的中国古代文学知识的讲授之外，还有一个重要的使命就是对中华传统文化的传承，本文拟从提升课程主讲教师文化传承的使命感和能力，精选重点作品诠释中华传统文化的美感，联系当前的社会现实和推进课程教学改革等角度切入，探究该课程的教学过程中进行文化传承的策略，以期起到具有现实意义和深远影响的教学效果。剑桥汇通是从事期刊推广、论文发表、学术咨询服务的专业平台。审稿快，录用率高，见刊快！我们承诺：1、推荐发表的期刊都是国家新闻出版署可查的正规期刊，在官网可以查询；2、客户信息保密，全程无隐私泄露。3、发表不成功不收费。从事论文发表多年，信誉是生存之本。4、关于费用。报价实在，不接受还价，讨价还价只会浪费彼此的时间。咨询请加QQ1472376190或微信：18088308758（微信同号）
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关键词：中国古代文学：文化传承：策略意义
中国古代文学课程的教学任务主要是向学生系统地讲授中国古代文学的发展历程，以及各个朝代具有代表性的作家、作品和文学思潮。中国古代文学是中国传统文化的一个重要组成部分，因此，在强调文化自信的今天，中国古代文学课程相较于其他课程，其对于中国传统文化的传承与弘扬有着得天独厚的优势，也是这门课程的重要使命之一，探究如何在这门课程的教学中更好地传承与弘扬中国优秀传统文化，是一件既具有教学改革意义也具有现实应用价值的事情。
一、提升课程主讲教师文化传承的使命感和能力
中华5000年的优秀传统文化是我们全民族最宝贵的精神财富之一，它对于人的正确人生观、价值观和世界观的养成，对于新时代中国特色社会主义文化建设，对于树立中国的文化自信都是极其重要的，同样，它也对高校汉语言专业的人才培养质量意义非凡，学生如果能够非常熟知并理解中国传统文化的精髓，对于其综合素质的提升和其他相关课程的学习，都是大有裨益的。中国古代文学课程作为传承传统文化的一个重要载体，其主讲教师的责任可想而知。要想更好地发挥这门课程对于文化传承的功能与影响，高校应该重视对主讲教师文化传承意识的培训与灌输，主讲教师本人也应该在主观意识上充分认识到这门课程对于文化传承的使命感，在平时的教学过程中高度重视并始终融入文化传承的功能，想方设法进行教学改革与创新，以提高中国古代文学课程进行文化传承的实际效果，这一点，是至关重要的。课程主讲教师在提高文化传承的使命感的同时，还需要增强文化传承的能力。课程主讲教师平时应该加强自身的业务学习，大量阅读有关的传统文化典籍与研究文献资料，加大知识的储备量，了解本学科最前沿的学术研究动态，熟悉一些新观点、新理论、新知识，夯实专业知识和教学研究的基础。此外，课程主讲教师还需要不断参加各种继续教育活动和学术活动，与同行加强交流与沟通，取长补短，相互借鉴。课程主讲教师应该在科研上不断追求突破，积极申报各级各类科研课题，在科研工作中获得灵感，提升素养，开阔视野，并将自己最新的科研成果应用到教学中来，做到以科研工作的突破与收获带动教学工作的改革与创新。课程主讲教师还应该不断学习和掌握各种新的教学工具、技能与方法，比如微课、翻转课堂等，做到与时俱进，让古代文学的课程和现代化的教学手段完美地结合起来，促进教学能力的提升和教学效果的改善。
二、精选重点篇章诠释中华优秀传统文化之美
中国古代文学的发展历程时间跨度长达5000多年，各个朝代的名家名作迭出，作品浩如烟海，因此，如果只是按照朝代顺序进行照本宣科式地讲解，既容易引起学生的接受疲劳，也不能很好地展示中国传统文化的特有魅力。若想取得较好的教学效果，需要精选其中的重点篇章进行精讲，这样会让学生能够非常鲜明而深刻地感受到中国传统文化之美。笔者以为，在整个中国古代文学的发展进程中，最能彰显传统文化的特色和精髓的代表作品有《诗经》《离骚》、先秦诸子散文、《史记》、唐诗、宋词和明清四大名著等。《诗经》是中国第一部诗歌总集，《诗经》中最具光彩的是“十五国风”，国风部分的诗篇具有浓烈的现实主义精神，反映了上古时期的国人热爱生活、纯朴善良、勤奋上进和追求美好爱情婚姻的人生风貌；《离骚》是我国先秦战国时代伟大的爱国主义诗人屈原所作的一首充满激情的政治抒情诗，是一首现实主义与浪漫主义相结合的艺术杰作。《离骚》表现了屈原热爱祖国、为了祖国九死不悔的伟大的爱国主义情怀，《离骚》还体现处战国时期楚人善于想象的浪漫主义文化特质；先秦诸子散文既有很高的文学成就，更有深刻的思想成就。诸子百家的思想学术精髓凝聚在诸子散文之中，尤其是儒道法墨四家，对后世中国影响极其深远，对于中国人的人格、品德、思维方式和民族性格的形成，起到了不可忽视的作用。其中，儒家追求国家统一、关注民生、积极进取、崇尚和谐的进步理念对于当代中国仍然是极其宝贵的思想和理论财富；司马迁的《史记》是我国第一部纪传体的通史，《史记》“不虚美、不掩恶”的实录精神、进步的大一统的国家观、对底层人民的同情与赞美和强烈的现实批判精神，这些，都具有极其闪光的价值；唐诗宋词是中国古代文学宝库中闪亮的明珠，也是中国传统文化的瑰宝，是中华文化的代表性符号，盛唐诗歌积极向上的昂扬风貌，自信乐观的豪迈气概，对国家和人民的关心热爱，北宋词婉约幽美的艺术特质，南宋爱国词派所表现出的报国热情，这些文化艺术精神不仅让中国人世代引以为豪，甚至广泛影响了全世界的读者；明清四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》代表了中国古典长篇小说的最高成就，《三国演义》所体现出的智慧、谋略与忠诚，《水浒传》所体现出的勇敢、侠义和抗争精神，《西游记》所体现出的浪漫色彩和对人生目标的坚毅与执着，《红楼梦》所表现出的对自由爱情的追求、对封建社会的批判、对底层小人物的同情与赞美，这些都是中国传统文化中最可贵的部分，值得国人一代代地传承下去。抓住重点篇章进行精讲，会让学生能够非常鲜明直接地感受到中国传统文化的优美与博大精深。这些重点篇章蕴含了中国传统文化的精髓，讲好重点篇章，不仅在教学上起到了提纲契领的作用，对于传统文化的传承也会起到事半功倍的效果。
三、联系当前的社会现实探究传统文化的时代价值
中国优秀传统文化凝聚了中华民族几千年的智慧，它曾经对中国历史的发展与演进起到过至关重要的作用，在中国特色社会主义进入新时代的今天，仍然具有不可忽视的时代价值。在中国古代文学课程的教学过程中，主讲教师要重视联系当前的社会现实探究传统文化的时代价值，要让学生感觉到传统文化的许多理念并未过时，从而让传统文化古为今用，迸发出时代的光芒。在先秦诸子散文这一篇章的教学中，可以比较集中地体现出传统文化的时代价值。先秦诸子散文凝聚了先秦时代诸子的思想精华，其中有许多内容对于今天的现实生活仍然具有可贵的启迪与借鉴价值。譬如，《论语》中所体现的行仁政的政治理想，“士不可以不弘毅”的担当精神，中庸之道的为人处世哲学，有教无类、因材施教的教育理念等；《孟子》中所论述的大丈夫的人格理念，重视老百姓的民本思想，重义轻利的价值理念等；《庄子》中所体现出的人与自然的和谐共生理念，淡定超脱的人生态度等等；《墨子》中所论述的“兼爱”、“非攻”的和平思想，崇尚节俭的生活理念等这些思想精髓在21世纪的今天并未过时，对我们社会生活和人生的方方面面仍然具有较高的指导价值。主讲教师要在课程的讲解过程中，注重将这些作品中所蕴含的思想精华与当今的社会现实结合起来，阐明这些传统的思想精华在当今社会的现实意义，要让学生真切地感受到中国优秀的传统文化的许多理念并未过时，它们是具有时代的生命力的，是具有恒久的学习与借鉴价值的，从而提高学生对中国古代文学课程的学习自觉性，激发他们学习、探究、弘扬与传承中国传统文化的热情。
四、推进课程教学改革，以促进课程文化传承功能的更好发挥
为使中国古代文学课程更好地发挥文化传承的功能，就必须要积极推进课程的教学改革，光靠传统的课堂理论灌输的教学策略，效果肯定不佳。要充分运用多种教学方法和教学手段，来调动学生的学习积极性，提升课程的吸引力，凸显课程的趣味性和实用性，通过课程的教学改革，既可以促进课程教学效果的改善，也可以促进课程文化传承功能的更好发挥。具体途径包括创新课堂的教学方法、拓展课程的实践教学阵地等等。创新课堂教学方法就是要改变传统的以教师讲授为主的教学方法，运用多媒体演示、分组专题探究、翻转课堂等新颖的教学方法，来提升课程的吸引力，提高学生学习的自主性和学习的兴趣，使传统文化显得更加鲜活、生动，更易被学生接受。中国古代文学课程对于当代年轻的大学生来说，显得厚重久远，容易使学生产生敬而远之的感觉。主讲教师需要充分运用现代多媒体的教学手段，把历史悠久的古代文学知识和传统文化通过现代多媒体的载体鲜活地展现出来，让学生获得视觉、听觉等多方面的体验，从而提升学生对于古代文学知识和传统文化的接受美感和学习热情。主讲教师在课堂教学中，可以就某些重要的知识点和文化精髓，开展分组探究这样的教学活动，让每个小组围绕各自的专题展开自主学习与探究，再将各自的学习探究体会用PPT的形式上台展示，这样也能够调动学生学习的积极性，提高学生对传统文化的理解能力。主讲教师还可以采用翻转课堂等新颖的教学方法，预先设置问题，让学生在课前自主学习相关知识，然后在课堂上针对特定的问题进行深入研讨与探究，提升学生对传统文化的深度领悟能力和持续学习探究的积极性。在创新课堂教学方法之外，主讲教师还需要重视课程的实践教学环节，积极拓展课程实践教学的阵地，有针对性地开展课程实践教学活动。譬如，开展传统文化主题演讲比赛、利用传统文化学生社团开展系列活动、探访家乡名胜古迹、纪念家乡传统文化名人、撰写家乡传统文化调研报告等。这些丰富多彩的课程实践教学活动可以让学生提高文化修养，拓展知识面，激发学生对传统文化的热情，也可以促进课程教学效果的改善与提升。在强调文化自信的今天，中国古代文学课程的主讲教师不仅要向学生传授好中国古代文学的相关知识，还需要提升文化传承的使命和担当意识，改革与创新教学方法，培育学生的自主学习与探究能力，促进优秀的传统文化在新时代得到更好的弘扬与传承。
参考文献：
[1]何玉兰.古代文学课程改革与学生素质能力培养[J].乐山师范学院学报,2006(11).
[2]张如安．在古代文学教学中充实地域文学内容初探[J]．宁波大学学报（教育科学版）,2007(1).
作者：郭步山 单位：扬州大学广陵学院
