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我国著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨”。这点明了课堂提问是一种精彩的教学艺术。课堂提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。课堂提问设计得好,应用得当,能激发学生的学习动机,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能。因此,课堂提问的有效性直接决定着课堂教学的质量与水平。下面结合本人的教学实践与研究,就小学数学课堂中教师如何进行有效提问谈几点认识与体会:一、近——问在认知水平上。苏霍姆林斯基指出:当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知的东西,又包含一定“份额”的新的东西,才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。就是说教师提出的问题要与学生的智力和知识水平相适应,既有一定的难度,又是学生经过努力可以解决的。对于难度较大的问题,可将其分解,创设阶梯式问题情境,形成一定坡度,由易到难,由简到繁,层层推进,引导学生思维一步步延伸、扩展。例如在教学《圆的面积》推导圆的面积公式前,让学生观看课件演示4等份、8等份、16等份、32等份的圆拼成近似长方形的过程。有的教师紧跟着就提出这样的问题:你能够推导圆的面积公式吗>>>查看所有描述


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