搜 索
教育教学
最新更新
热文排行
摘要：高中生承受着相对较重的应试负担，因此在面对历史学科的日常教学时，很多高中生都会感觉到畏难甚至厌倦，对此丧失了浓厚热情。较长时期以来，历史课堂都运用了知识讲授的模式，因此有必要加以改进。在新课程不断深入发展的今天，情境教学模式在课堂授课中应用的越来越频繁。而在高中历史的教学中，教师要有效地运用此方式，培养起学生的学习兴趣，激发他们听课的专注度，增加教师的教学水平。本文将结合笔者多年高中历史教学经验，对情景教学模式在高中历史教学中的应用做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：高中历史；情境教学；开展研究
关键词：高中历史；情境教学；开展研究
情境化教学在当前课堂教学中发挥着越来越重要的作用，不仅能够帮助学生迅速进入学习状态，增强学生对教学内容的认知，提高学生学习的积极性和主动性，有效提高课堂教学的效率，还能够有效融入新课改的教学理念，创设出以学生为本的课堂教学情境。这要求教师必须要不断更新教学观念，完善自己的教学模式，创设出更具针对性和有效性的教学情境，促使学生积极主动地参与到历史学科的学习当中，增强历史学习动力，推动历史学习能力的全面增长。
1用生动的语言描述情境
在历史教学活动中，所有教师最常用到的教学手段当属语言。因为语是最普遍、最直接的。在历史教学中，教师利用语言可以将一个历史人物形象地呈现在学生面前，在对历史人物的命运进行描述的时候，学生可以发挥想象力自主地感知到该人物的命运，并对其产生钦佩或者惋惜等情感。而且，教师借助生动的语言还可将刀光血影、炮火连天的场面呈现在学生面前，使其在具体描述下，对历史背景、历史事件等有一个深刻地理解。
如我在组织关于“冷战”内容教学的时候，借助生动的语言向学生描述了克里姆林宫上苏联国旗缓缓降下的画面，借助语言的描述为学生创设出了一个冷战结束的情境。学生在我的语言描述下，会不自觉地联想到苏联曾经的辉煌，为其失败产生了惋惜，并深深地体会到了苏联的无奈与悲伤。如此，在语言情境的作用下，学生会客观地对苏联、对冷战进行评价加深了其对这一段历史的理解。
2通过实践活动创设情境
历史又为其具有过去时的特点，在当前的教学活动开展中，我们是无法将已经过去的历史事件原汁原味地还原出来的，此时只有将过去的历史事件以实践活动的形式，引导学生将自己作为历史事件的主角或者参与者，站在当时当地的环境下，联系自身的生活实际和学习实际对其进行理性的思考，以此在最接近历史事件面目的活动中加深学生对该内容的理解我在组织鸦片战争这一内容导入活动的时候，会直接利用多媒体引领学生走进坐落于广东省东莞市虎门的鸦片战争博物馆，跟随着鸦片战争的发展进程，伴随着讲解员对其生动的讲解来吸引学生的注意力，并在教学活动开展中，将与之有关的历史画面播放出来，引导学生站在这生动的画面之前，模仿博物馆讲解员对所呈现的历史事件进行描述或讲解，如此，使学生在掌握了第一手资料的基础上，可以理性地对鸦片战争进行分析，为其掌握历史学习方法打下了坚实的基础。除此之外，借助实践情境的创设，还可以拉近学生与历史事件之间的距离，激发学生对历史事件的探究兴趣。
3利用多媒体辅助教学
经过多年的发展，多媒体凭借其丰富多彩、形式多变、生动形象的特点多成了教师教学的得力助手。传统教学方法只能围绕教材内容进行教学，对于抽象的知识点，教师也只能利用板书进行讲解，但多媒体的出现和发展，可以通过更加丰富多彩的方式展示教学内容。教师可以利用多媒体，向学生展示和教学内容相关的圖片、视频、音频等多媒体文件，变抽象为具体、化无趣为生动。在历史教学中，教师可以在网络上下载和历史相关的影视资料辅助教学，给平淡的教学环境增添乐趣。
例如在讲述南京大屠杀这一段历史时，教师可以从网络上下载相关的纪录片或老照片，在课堂中播放，刺激学生的视听神经，让学生更加接近于那段历史，同时还可以进行爱国思想教育。视频资料可以将书本上的知识更加直观的展示出来，增加课堂的震撼力，丰富课堂教学内容，提升教学效果和质量。
例如在讲述南京大屠杀这一段历史时，教师可以从网络上下载相关的纪录片或老照片，在课堂中播放，刺激学生的视听神经，让学生更加接近于那段历史，同时还可以进行爱国思想教育。视频资料可以将书本上的知识更加直观的展示出来，增加课堂的震撼力，丰富课堂教学内容，提升教学效果和质量。
4通过问题创设探究情境
高中历史教师在教学中，要注重教学的创新以及学生的差异化学习，引导学生对历史事件进行思考、分析和比较，有自己的见解和看法，能借鉴历史知识来指导和研究社会实践问题，促进学生思维能力的发展，培养学生的创新意识。因此，高中历史教学在教学中可以结合课本内容通过问题创设探究情境，激发学生的兴趣，让学生进行充分地思考，促使学生拥有解决问题的欲望，通过问题一步一步的引导学生进行深入的学习和探讨，既让学生掌握了历史知识，又促进了学生独立思考和探究能力的提高。教师要讲求课堂提问的艺术，结合课本内容进行问题的选择，问题应该由易到难，适合学生的能力水平，具有知识性和开放性，和学生感兴趣的话题或是学生熟悉的生活实践相联系，能够引起学生情感上的共鸣，促使学生进行积极地课堂参与，形成良好的课堂气氛，有利于学生更容易的掌握知识，解决问题，有效地提高教学效率。比如在进行“国共的十年对峙”教学的时候，可以用以下问题引导学生：南昌起义后，部队最终去了哪里?中国共产党是如何发动农民力量的，为什么?遵义会议的内容及其意义?通过问题逐步的引导学生不断地深入思考和探究问，不仅可以有效地调动学生的积极性，促进学生的主动思考，还能有效地提高学生的自主学习能力。
5结语
随着新课程改革的不断推进，情境教学法在高中历史当中的出现频率也越来越高，作为一名高中的历史教师要深刻地认识到自身在历史课程教学当中的作用和地位，同时注重对情境教学法进行合理地应用，提升学生对于历史基础知识的掌握能力，促进学生的综合意识和人文精神得到有效地培养，同时也提升学生的思辨能力和创新能力。总的来说，伴随着新课程改革的不断推进，高中历史教学对于教师所提出的要求会更高，因此教师在任何阶段都要不断地提升自身的学习能力以及知识面，合理地对新形式的教学模式进行应用，更好地服务于教学和学生的成长。
(作者单位：四川省汉源县第二中学)
作者简介：董伟丽(1979~)，女，本科，中学一级教师。
参考文献
【1】覃献宁. 巧用情境教学提高高中历史课堂实效【J】.中学教学参考,2018（3）:25-26.
【2】赵小燕. 情境教学在高中历史中的运用【J】.考试周刊,2018（28）:11.