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摘要：在小学教育教学中，数学是一门与生活实际紧密相连的学科，特别是应用题教学部分更是与生活实际分不开。应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分，是同时也是教师教学的难点，因为应用题需要学生思维的融入，而不是单纯对数学理论知识的应用，所以怎样提升小学数学应用题教学的效率，从而更有效的发展学生的思维能力，是相关教师应该积极探讨的话题。
关键词：小学数学；应用题教学；问题；策略
在当前的小学数学应用题教学中还存在很多问题，教师在应用题教学中花费了大量的时间，但是学生的学习效果却差强人意，这已经成为教师不得不思考的问题。小学数学教学是基础，在教学过程中不能只注重对学生基础知识和技能的提升，更要注重学生自行获取数学知识的方法，提升应用题教学的效率可以实现这一教学目标。本文主要分析和探讨了小学数学应用题教学中存在的问题，并针对性的提出解决策略。
1小学数学应用题教学中存在的问题
1.1教学活动封闭
教学活动的有效开展是提升教学质量的必然途径，但是在当前的小学数学应用题教学中，教学活动的开展没有结合学生的实际发展情况，教学活动开展都是定向的，采用“教师问，学生答"的模式，在这样的教学活动中，学生的主体性没有得到突显，严重抑制了他们思维能力的发展，不利于数学应用题教学的有效开展。
1.2教学目标封闭
应用题教学作为小学数学教学中的重点内容，明确教学目标是非常有必要的，因为数学本身具有很强的逻辑性和理论性，教学目标也应该开放化。但是在当前的小学数学应用题教学中，教学目标是单一和封闭的，教师主要以学生会解题为主要的教学目标，在实际的教学过程中倾向于运用题海战术，学生的解题技能和解题技巧得到了训练，但是学生的应用意识，应用能力，创新意识和创新精神却没有得到培养，这与新课程改革的教学目标不相符合，无法促进学生数学能力的提升。
1.3题材内容封闭
在当前的小学数学应用题教学中，很多应用题题目都是教材提供的，虽然在新课程改革的背景下，应用题题目已经与学生的生活实际联系到了一起，但是单一的题材内容让学生的思想空洞，难以理解应用题题目中的问题。应用题题材的封闭导致学生只能模仿解题，没有思考和想象的机会和权利，更没有主动探索和创新思维的时间和空间，最终学生的思维演变成只追求题目的答案，而忽视解题的过程。
2优化小学数学应用题教学策略
2.1注重学生思维过程，提高应用题的开放性
小学阶段的学生对事物的认知能力比较弱，他们在解答应用题的时候会受到自身思维定势的影响，教师应该注重学生的思维发展过程，提高应用题的开放性。比如让学生估算家里到学校需要的时间：自行观察家中的物体，写出几个应用题题目与同学进行分享，如：桌子上有一盘水果，其中苹果有2个，香蕉是苹果的3倍，请问香蕉有多少个?盘里一共有多少水果?计算自己一天需要花费多少钱，如吃饭，坐车，买文具用品，并做成表格。这种训练将抽象的知识形象化了，有助于学生的理解，不仅培养了学生的观察能力和收集信息的能力，还强化了学生对知识的应用，凸显出应用题的教学价值 。
2.2重初数量关系的变化
每个应用题题目都会涉及到数量关系的变化，在实际的教学中，教师要要求学生严格审题，注重题目中数量关系的变化，提高解题的准确率。比如有这样一个题目：牧场养了20头牛，羊的数量是牛的3倍还多15只，请问牧场一共有多少牛羊?在这一题目中，学生需要明确的是牛和羊的数量关系，教师通过引导，学生可以利用画线段图的形式掌握题目中的已知条件。将牛的数量看成是一个线段，那么一个线段就代表20头牛，羊是牛的三倍还多15只，那么羊就是三个线段加上15只，通过线段的展示，学生很清楚的掌握了题目的关系。这种方法强化了学生对数形结合思想的应用，丰富了学生的数学思维，有助于学生在应用题学习中更好的发挥。
2.3积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣
应用题来源于生活又应用于生活，在实际的教学中，教师应该从生活实例入手，激发学生的学习兴趣，让学生在应用题学习中找到乐趣。比如在分数应用题教学中，教师就可以引入生活化的场景“分梨”，教师准备4个梨，分了两个梨给a组，b组可以分得几个梨?实物的直观性让学生一下子给出了答案。然后教师又把a组的一个梨分成了两半，问学生这样应该怎样描呢?学生回答：一个梨的一半。用分数怎么表示呢?引导学生将分数知识应用到生活实际中，引导学生回答一个梨的一半就是1/2，帮助学生建立起分数的概念。这种将数学知识点与生活实例结合在一起的方式
更能引起学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。又比如教师可以联系生活实际，加强学生课外实践；利用银行存款中年利率，利息，本息和本金之间的关系引导学生展开调查，让学生多了解这些社会中的实际知识，并学会将这些实际问题转化成数学问题，为应用题教学奠定基础。
3结语
教师是数学应用题教学中的组织者和引导者，应用题教学的质量与教师的教学水平是直接相关的。教师应该积极总结当前小学数学应用题教学中存在的问题，结合实际情情况创新应用题教学策略，并将新课程理念融入其中，以提升学生的逻辑思维能力为主要教学目标，促进学生数学学习水平的提升，为学生之后的学习奠定坚实的基础，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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(作者单位湖南省湘西自治州永顺县芙蓉镇保坪完全小学)
作者简介：王新飞(1990~)，本科，研究方向为小学数学。